3岁不跟陌生人走、4岁知道父母的职业、6岁学会接受不同意见……近日，教育部网站发布了《3~6岁儿童学习与发展指南》，给幼儿的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。教育部公布《指南》
据悉，为帮助广大幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部日前组织专家研究制定了《3~6岁儿童学习与发展指南》。这份《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来描述幼儿学习与发展，并将这五个领域细分为身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力、听与说、阅读和书写准备、人际交往和社会适应、科学探究、数学认知、感受与欣赏、表现与创作等多个方面，分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄阶段末期幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练；成人不应用一把尺子衡量所有幼儿等先进教育理念。
内容
3岁不跟陌生人走，能说出家庭住址
根据《指南》，家长应给幼儿提供安全的生活环境和必要的保护措施，结合生活实际对幼儿进行安全教育。3~4岁的孩子不会跟陌生人走，不吃陌生人给的东西，在公共场合走失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长名字或电话号码。昨日上午，在中华广场，记者对在广场上玩耍的几个三四岁的小孩及家长做了随机调查。家长都表示，从孩子能听懂大人说话以来，他们就教导孩子要有自我保护意识，不要跑出大人的视线、不要跟陌生人说话、不要吃陌生人给的东西、更不要跟陌生人走。李女士的女儿盈盈，3岁6个月。李女士说，自从盈盈能够独自走路以来，家人就常常对她讲，一个人不能随便乱跑，不要搭理不认识的人。“大人不在身边的时候，要是有陌生人逗她，她会赶紧跑开。”李女士说，盈盈长得可爱，很招人喜欢，经常会有陌生人逗她玩，但她从来不理会这些人。“妈妈你说了，不认识的人会把我骗走，然后我就再也见不到你和爸爸了。”在一旁玩耍的盈盈说，爸爸妈妈平时教她的东西，她都记得。她知道自己住在哪个小区，门牌号是多少。市民杨女士带着3岁的孙子在中华广场玩耍。杨女士说，现在拐卖儿童的事件时有发生，因此，她带孙子很谨慎，从不会让他跑出自己的视线。而且也经常告诫孙子不要乱跑、不要跟不认识的人说话。
4岁知道父母职业但难体谅父母辛苦
在《指南》中，关心尊重他人章节里，要求4~5岁的幼儿知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。《指南》给出教育建议，父母要以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。同时，引导幼儿尊重、关心身边的长辈和其他人，尊重他人的劳动和成果。如提醒幼儿关心身边的人，如让幼儿知道，妈妈干活累了，需要安静的休息一会等事情。在采访中，记者发现，对于父母的职业，许多孩子都能脱口而出。许女士是一名护士，她告诉4岁的儿子，自己在医院上班，儿子听后，经常向其他小朋友炫耀，自己的妈妈会打针。“儿子还小，不懂得大人的辛苦。”许女士说，儿子喜欢玩玩具，每次都将玩具扔得满屋子都是，从来不知道“物归原处”，需要等她下班回家后收拾。对此，另外几位家长也表示，4岁的孩子尚小，虽能记住家长干什么的，但却很难理解家长工作的艰辛，因此也很难尊重家长的劳动成果。连续看电视不能超过30分钟《指南》还为幼儿设定了良好的生活与卫生习惯。比如要每天按时睡觉起床，要多喝白开水，不贪喝饮料，不挑食。对孩子们最喜欢看的电视，《指南》提出3~4岁连续看电视不超过15分钟，4~5岁不超过20分钟，5~6岁不超过30分钟。许多家长表示，之前仅知道看电视会影响小孩的视力，因此会尽量缩短孩子看电视的时间，但却不知道具体应该将时间控制在多久之类。教育部公布的《指南》，给他们提供了指导。
老师
提供一个教育标准防止“小学化”倾向
华印幼儿园园长王保文说，教育部公布的《指南》，较为全面的涵盖了幼儿教育的各个方面，并制定出了具体的教育目标，也给出了指导性的教育意见。《指南》对老师及家长如何科学教育孩子，具有一定的指导意义。王保文说，《指南》中所要求的教育任务及目标，在幼儿园平时的教学工作中都有涉及，如每天安排幼儿午睡两小时、户外运动两小时等。但各项教育任务的安排未能像《指南》要求的那么具体。《指南》的公布，给了老师一个具体的教育标准，让老师知道，该如何安排自己的课程，该教给孩子什么东西，教到什么程度符合标准。王保文还表示，《指南》的公布，能够给老师提供一个教育标准，这样可以避免给孩子超前灌输知识，防止“小学化”倾向。让孩子有更多的时间，去学习生活。
解读
不能当评价“标尺”
教育部学前教育专家指导委员会负责人指出，教师和家长在运用《指南》时要特别注意：《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”。不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。《指南》中的各学习与发展目标不能简单地用作幼儿园的教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标。
