传统观念认为，数学教学就是教会学生数学知识。事实上，这是一种误解。“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈在一千多年前就对教师职责作出了精辟的阐释，把“传道”列于首位，可见其重要性。数学教学也不例外，仅向学生讲授数学知识是远远不够的，必须发挥好数学教学的育人功能，才能促进学生的全面发展。

一、提高认识求深化。

    我们要培养的学生，不是做题的工具，而是有健全人格的健康人，因此必须把德育教育融入到数学教学中。作为小学数学教师，对此一定要有清醒的认识，解放思想、开拓创新，认真学习、潜心钻研《新课标》，做明白人、有心人，在数学教学中履行好育人职责。

二、融合渗透求实效。

    小学数学教材中，德育教育内容并不明显，还需要教师认真钻研教材，找准开展德育教育的切入点，在融合渗透中见成效。例如，在学习《认识钟表》时，让学生仔细观察主题图，说一说小男孩什么时间在做什么，教育学生养成良好的生活作息习惯，并要尝试着合理地安排时间。再通过提问，让学生回答父母在不同的时间段在忙什么，因势利导，使学生体会到父母的付出、艰辛与劳累，进而教育学生要懂得感恩、懂得回报。可以说，只要留心，就能挖掘出数学教材中隐含的德育内容，就会收到良好成效。

三、建章立制求长远。

    “无规矩不成方圆”。从长远来讲，要发挥好数学教学的育人功能，还需要相关部门制定出操作性、针对性强的措施、细则等，形成确保育人功能得到充分发挥的长效机制。例如，在数学教学中赋予育人功能一定的权值，在考评中把育人功能发挥得如何作为评价数学教学的一项指标；对在数学教学中育人功能发挥明显的先进单位和个人，给予一定的表彰奖励，并作为一项制度确立下来，充分激发数学教师在教学中开展德育教育的热情。 （咸阳日报）